一次晨锻游戏中，孩子们正在操场上自由地奔跑、游戏。忽然一阵风吹过，操场边几棵大树的叶子纷纷扬扬地飘落下来，仿佛下起了一场金黄色的“树叶雨”。“哇！树叶在飞！”“像蝴蝶一样！”“下雨啦，树叶雨！”孩子们兴奋地欢呼着，有的张开双臂迎接落叶，有的蹲在地上捡拾自己喜欢的叶子，有的将叶子聚在一起捧在手心向上扬起，继续下着一阵又一阵的“小落叶雨”。

哗哗哗，下树叶雨啦！

每每下起树叶雨，孩子们都会将地上的落叶一片又一片地捡起来，带回到班级的自然角中，有的孩子用手一把将落叶捧起来，有的孩子在地上随手抓起一把落叶，有的则是一片一片的放在手上，厚厚一沓地捏住，可是无论怎么拿都有一个问题：刚收集好的树叶就掉了。这时有孩子提出：“可以用袋子装着，之前我就是把我捡到的落叶装进袋子里带到幼儿园的。”但是对于班级中“袋子”不能满足每个孩子都有一个的情况下，孩子们在班级中找到了可以收集落叶的容器如：袋子、毯子、小篓子、桶、竹编圆盘、塑料凳、抽屉盒。在这一次的收集过程中既有“收获”也有“失落”：

小桃：我放在这个小盘子里，我走路的时候最上面的树叶都飘走了。

瑶瑶：我把毯子放在地上，没有落叶掉在上面。

可以：大树太高了，我用桶接没有接到，后来旺仔把停车场上的“盖子”（雨棚）抖呀抖我就接到了。

笑笑：我用大盒子接了超级多的树叶。

小宝：我捡了很多树叶在袋子里，但是还没有装满。

后来，通过实践与比较，孩子们发现并得出结论：用手捡比接的方式更加快速且多，而且收集落叶的的容器要高高的、大大的如桶、袋子、抽屉盒，如果用矮矮的盘子，树叶就很容易在运送的过程中飘走。

啦啦啦，用上小工具啦！

在一次晨锻结束后，孩子们发现幼儿园的保洁奶奶正在用扫把清理地上的落叶，他们发现，保洁奶奶用扫把可以把地上的树叶堆成一座“小山”，而且地面也清理地很干净，于是在第二次收集落叶的过程中孩子们在班级中找到了日常使用的迷你扫把，将迷你扫把和用于收纳的桶相结合进行收集，收集落叶的经验再一次丰富。

而这一次收集落叶的经验孩子们也自主迁移到了自己的日常生活中。在区域游戏结束以后，美工区利用树叶进行手工游戏的孩子发现地面上有掉落的树叶以及碎屑时想到了用班级中的迷你扫把进行清理。但美工区的打扫也与户外收集落叶存在明显差异：户外落叶体积较大、分布集中，而美工区的废料细碎、分散，还夹杂着粘性较强的胶；户外空间开阔，而美工区有桌椅遮挡，清扫难度更高。面对新挑战，孩子们主动调整工具使用策略：针对细碎废料，他们将扫把倾斜，用扫把边缘轻轻“搂”起，避免碎屑从扫把缝隙中漏过；遇到桌椅下方的死角，他们尝试一人挪动小椅子，一人负责清扫；对于粘在地面的胶水残渣，他们尝试用扫把硬边轻轻刮蹭，发现效果不佳后，又想到利用湿抹布辅助清理。

哈哈哈，落叶收集站来啦！

“自然角已经放满树叶，放不下了！”孩子们纷纷将自己收集来的树叶放在自然角的树叶收集区中，但是大家都放在这里很快就已经满了，那该怎么办呢？孩子们发现自然角的树叶收集区太小了，要把树叶放在更大的地方，通过日常散步，孩子们发现了幼儿园长廊旁的一块空地，可是新的问题又来了：“树叶如果收集来以后只放在这里会被风吹得到处都是。”孩子们想到：

牛牛：我们可以用积木围起来。

可乐：可是积木会一不小心就碰倒了。

这时，教师向孩子们介绍了户外建构的一种材料——泡沫乐高积木，孩子们利用泡沫乐高积木迁移了桌面拼搭中利用乐高积木进行围合的经验，在搭建“落叶收集站”的过程中孩子们有了初步的合作搭建意识：有的负责将积木一个接着一个排列开来，有的负责将积木向上垒高将第一层的积木拼接起来，在拼接完成后，孩子们还尝试将积木进行按压，确保每一个积木都是契合、牢固的。

落叶收集站已经搭建完成了，孩子们再一次利用班级中的收纳工具进行落叶的收集，这一次孩子们在收集落叶过程中，收纳工具又有了新的升级，对于小的收纳筐，孩子们的选择与使用的频率更低了，他们选择的是桶、抽屉盒这一类可以收纳更多树叶的收纳材料，同时也利用了班级中的迷你扫把、独轮车、手推车等进行收集，同伴之间可以通过初步的合作即一人手推车保持独轮车的稳定，不让落叶从独轮车中滑落下来，一人则快速地将落叶放至独轮车中，当独轮车中已经放满落叶时及时将落叶运送到落叶收集站中。在一次又一次的积累中，落叶收集站终于完成啦！

在收集站中，孩子们尝试用多种感官感知落叶的特性，他们时而用脚踏出一条“会响的小路”，时而将树叶捧起，下起一阵又一阵的“树叶雨”，时而在树叶上压出各种各样的形状，沾上泡泡液，看看是不是可以吹出不同形状的泡泡呢……同时孩子们也将这一成果共享给园内的小朋友们，邀请他们也来树叶收集站中进行游戏。

最初收集落叶时，孩子们对容器的选择缺乏明确指向，只是随机选用班级中能找到的盘子、毯子、桶等物品。通过实践中的“收获”与“失落”，孩子们逐渐总结出规律：收集落叶的容器需要“高高的、大大的”，从而建立起“工具特性与实际需要”的关联认知。当观察到保洁奶奶用扫把高效清理落叶后，幼儿自发将“迷你扫把 + 桶”的组合运用到收集活动中，进一步拓展了对工具功能的认知。在实际生活中，孩子们更是展现了认知的深化。面对细碎废料、桌椅遮挡、胶水残渣等新问题，他们没有机械套用户外收集经验，而是根据场景差异调整工具使用策略，结合湿抹布清理粘黏残渣，实现了从“会用工具” 到“善用工具”的认知跨越。同时，孩子们还将收集落叶的经验灵活迁移到不同场景中，搭建落叶收集站时，迁移桌面乐高拼搭的围合经验，是将游戏经验迁移到建构实践；使用独轮车手推车运输落叶，是将日常工具使用经验迁移到落叶收集活动中。这种跨场景的经验迁移，让幼儿的学习不再局限于单一活动，而是形成了连贯的经验体系，推动了能力的持续发展。

这场与树叶的邂逅，是孩子们成长路上的一段美好旅程，也是我们教育实践中的一次深刻感悟。我们坚信，只要始终坚守“小芭蕉 大自然 新儿童”的理念，践行“在生活中学习，在实践中成长”的宗旨，把自然还给孩子，把生活还给孩子，每一个孩子都能在自然的滋养中、在生活的体验中，成长为热爱生活、勇于探索、心怀温暖的 “新儿童”。