一、梨核变肥料：生活废料点燃探究

国庆节后，甘蔗叶尖微微泛黄，孩子们判断“地里缺营养”。恰逢大班哥哥姐姐正在沤肥，他们便提出“我们也来做肥料”。午点环节，有人盯上吃剩的梨核：“老师，这个能不能肥地？”一句童言让全班行动了起来，全园收梨核，短短半小时，塑料筐里已堆出“小山”。我顺势带孩子们上网检索“沤肥”步骤，下单EM堆肥菌，把生活废料正式升级为课程材料。剁碎、撒菌、拌匀、盖布，第一桶“肥肥水”在热闹声中启动。

二、飞虫来袭：酸臭背后的“密封”缺口

沤肥第三天，小桶四周出现飞虫，酸味刺鼻。孩子们用绘画记录“臭”“虫子”两个高频词，却找不到原因。我依旧不直接解答，只发下一张“采访单”：去问大班哥哥，他们的桶为什么不臭？孩子们带着疑问穿过操场，得到的回答只有两句——“盖子要拧紧”“每天要放气”。回到教室，他们把“密封”画上红圈，第一次意识到“无虫=盖子+放气”这一因果关系，并主动在“下一步计划”里写下：寻找能拧紧盖子的新容器。

三、漏斗现身：瓶口瓶颈逼出的工具进化

废旧油桶成为首选，带旋盖、容量大、不占地，可瓶口很小，孩子们戴着手套一把一把抓，梨核洒得满地都是，地面湿滑，抱怨声此起彼伏。知知突然冒出一句：“可以用漏斗啊！”我把问题抛回全班：“漏斗长什么样？为什么能解决问题？”全班24人只有5人见过实物，于是幼儿将家中的漏斗带来，幼儿认识了漏斗，了解了漏斗的作用，有人提议把废旧油桶的瓶盖部分剪掉一圈，自制“加大号”漏斗，孩子们的又获取了新的生活认知经验。

四、每日放气：生活中的“密封”验证  

油桶密封后又生新忧——“会不会爆炸？”孩子们再次请教哥哥姐姐，得知“放气”即可。于是，一张“放气值日表”贴到桶身：周一果果、周二小宇……每天晨锻和散步时间，都会有人去拧盖放气，“砰”的一声后，飞虫再未出现。一周结束，气味也没那么酸臭了，飞虫也见不到了，孩子们验证了“密封＋放气”对发酵质量的直接影响，也第一次体会到“维护”同样是实验的重要环节。 

回顾整段旅程，我始终让“需要”走在前面：需要解决飞虫，才去寻找密封；需要避免洒落，才引入漏斗；需要安全发酵，才定期放气。工具因问题而生，知识由体验而留。生活即课程，课程即成长，梨核虽小，却足以让一群五岁的孩子经历一场“科学家”式的思考与行动，让生活在继续，探究也在继续。