回归生活  创生课程

——芳园西路幼儿园课程核心组第二次教研活动报道

幼儿园生活化课程是一个研究、探索、反思的过程，也是一个不断向儿童靠近的过程。生活化课程的建设过程是在观察和了解现实的每一个儿童基础上的活动共构、进程共商、经验共享及心灵共润的过程，是儿童、教师和家长共同成长的过程。2024年11月5日下午，芳园西路幼儿园围绕生活化课程开展了以“回归生活，创生课程”为主题的课程核心组教研活动，探寻生活化课程的思与行。

李爱玲老师以《我爱我的“家”》为主题进行班级的生活化课程介绍，以幼儿的入园焦虑的活动来源，通过实际生活、游戏体验、家园共育帮助幼儿进行情感的链接，结合实际的生活情境，丰富幼儿的对于“家”的认识，同时结合幼儿的实际生活从自己的“小家”过渡到幼儿园这一“大家”，通过形式多样的活动，让幼儿体验与同伴、老师在一起的快乐同时感受幼儿园也是一个温暖的大家庭，从而喜欢幼儿园，适应并能融入群体生活。

吕宏月老师基于幼儿视角对目前开展的《我和我的“擎天柱“甘蔗”》生活化课程进行了分享。课程实施过程中，幼儿能够迁移自己的已有经验对于给甘蔗“沃肥”的话题进行深入的探究，班级教师运用幼儿生活日记、周反思、嵌入式评估的方式了解幼儿的真实想法与现有的发展水平；同时基于幼儿的实际问题，有效利用幼儿园内的资源，帮助幼儿直观了解营养土对于植物生长的重要性，对于“制作肥料”的话题进行了更加深入的探究。

单愿愿老师以幼儿问题“为什么兔子会打洞”为源，开展了《萌兔来袭》的生活化课程，在课程实施的过程中，教师给予幼儿充分表达自己想法的机会，同时教师也以周反思、嵌入式评估为抓手，及时了解幼儿在课程中的参与情况，并以此为依据评估、分析幼儿的发展水平，对于幼儿在活动中出现的“讲话礼貌”、“数量感知”等方面存在的问题，教师也能及时捕捉，通过与幼儿对话的方式，提升幼儿的相关经验，实现经验与生活的链接。

聆听了三位老师带来的生活化课程分享，大家也都积极参与到分享交流中来，结合自己开展的生活化课程表达了自己的感受。同时课程核心组组长刘卉老师对老师们开展的生活化课程给予了肯定，但同时也对接下来的课程实施提出了新的建议：幼儿的活动和经验具有整体性，我们要关注到每个领域需要关注的内容，从而将该领域的关键经验回归到幼儿真实、有意义的生活活动和经验之中，使幼儿的课程内容源于生活，回归生活。同时，要有关注幼儿发展的意识，以嵌入式评估为抓手，发现每个幼儿需要重点关注的领域、每个领域需要重点关注的幼儿，只有关注到每一位幼儿、支持每一位幼儿，在理解的基础上实施有效的支持，从而才能保证课程的质量，促进幼儿发展。

生活化课程的实施过程，也是一个教师不断自我追寻、自我成长的过程。教师在生活化课程中学会了用欣赏的眼睛观察儿童，用耐心的态度倾听儿童的心声，将课程回归生活，回归儿童，支持幼儿经验生长，在生活化课程中感受幼儿有温度的思想、有深度的探索，生动而鲜明。