教科研是幼儿园教师最好的成长平台之一，一个优质的幼儿园离不开一支优秀的教师团队。为促进教师们的专业技能成长，2019年10月28日中午，芳园西路幼儿园组织园内全体教师，就《小班幼儿美工区活动中废旧材料运用的实践研究》进行了个人课题的研科讨活动。

    首先，由于汶珊老师分享她的案例《美工区改造记》，于老师先介绍了本班美工区改造前的状态以及发现的问题，经过和班内教师的讨论，对班级美工区进行了第一次改变，班内幼儿作品的呈现方式和材料的取放，方便了幼儿的操作和欣赏。为了让幼儿活动是更加顺畅，老师又做了第二次美工区动线的改变。经过两次改变后，孩子们对于美工区活动的兴趣越来越浓厚。

  接下来，老师们分为了三个小组进行了研讨。经过讨论老师们认为，美工区材料过于成品化，可以多提供低结构生活化材料；作品呈现形式不用刻意为之，可以与幼儿游戏相结合；教师在幼儿创作时干预过多，可以通过示范图的提供鼓励幼儿自己动手。

本次研讨的第三个环节，是每个班分享自己班级的美工区的创设情况。各班级老师根据自己班级美工区的创设以及幼儿的活动情况进行了简单的分享。老师们提出：材料摆放的位置和方式适当；区域设置的动线合理；作品的评价关注幼儿创造性表达，都有利于幼儿的直接感知、操作和体验。

最后由主持人对于本次研讨结论进行适当的总结。区角活动中, 材料的投放是有的放矢的, 是与所要达成的教育目标紧密相关的, 将教育目标隐性地体现于材料之中, 是区角活动的一大特点。材料与游戏紧密相连，孩子们在玩的过程中，直接感受到的内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应。要培养幼儿的能力应从提高幼儿的兴趣入手，在积极肯定、鼓励其大胆表现的同时，一定要加以指导，才能促进幼儿的兴趣与能力的相辅相成，把活动区潜在的教育价值转化为素质提高的现实价植。幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，因此，教师在材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

经过本次研讨，老师们对于美工区材料的投放以及设计都提出了自己看法和见解，相互交流经验，取长补短，共同进步，每一位老师都受益颇丰。